Las prácticas de enseñanza de la escritura en el segundo nivel de la educación primaria : concepciones docentes y propuestas de enseñanza [Trabajo Final de Carrera]

Autor/es: Echeveste Hornos, Estela MiryamDatos de publicación: Montevideo: Universidad ORT Uruguay, 2015Descripción física: 152 p. fot., tbls., grafs EN LÍNEANota de tesis: Tesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Montevideo, 2015. Calificación: 93/100 Título obtenido: Master en Educación
Tutor: Ravazzani Ortiz, María Cristina
Tribunal: Careaga Alonzo, Adriana | Mancebo González, María Ester | Vaillant Alcalde, Denise Elena
Tema(s): DIDÁCTICA | PROYECTOS-ZC | ESCRITURA | ENSEÑANZA PRIMARIA-URUGUAYRecursos en línea: Material completo | Informe del corrector (Requiere ingresar al sistema para acceder al archivo solicitado) Resumen: La tesis aborda las concepciones de los docentes respecto a la enseñanza de la escritura y se centra en la observación de sus prácticas de enseñanza, en las actividades y los recursos que utilizan. Se trabaja desde un enfoque cualitativo, empleando la entrevista, el análisis documental y las observaciones de las prácticas de enseñanza como técnicas de investigación. La entrada al campo se realizó a partir de una muestra intencional conformada por seis escuelas de educación primaria pública del Uruguay (3 escuelas APRENDER y 3 de tiempo completo), seleccionadas según la categorización del sistema educativo uruguayo. Se eligieron doce maestros de tercero y cuarto año de educación primaria. Del análisis de los datos recogidos se llegó a conclusiones que dejan planteadas interrogantes y evidencian algunas certezas. Las prácticas de enseñanza de las escritura en el segundo nivel de la escuela primaria están fuertemente arraigadas en la enseñanza de la ortografía y la gramática de la lengua. Se enseña a partir de textos modelos en cuanto a la funcionalidad de los mismos pero se deja de lado, en la mayoría de los casos, la enseñanza de cómo estructurar las ideas en el texto. Los maestros emplean diversos materiales escritos en las prácticas escriturarias pero existe un vacío en cuanto al significado y el sentido de estas propuestas para los niños. Existen rituales escolares enraizados en las aulas, que los niños cumplen y legitiman diariamente.
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Trabajo Final de Carrera Trabajo Final de Carrera Centro Disponible en línea No para préstamo

Incluye bibliografía y anexos.

Ravazzani Ortiz, María Cristina Careaga Alonzo, Adriana Mancebo González, María Ester Vaillant Alcalde, Denise Elena

La tesis aborda las concepciones de los docentes respecto a la enseñanza de la escritura y se centra en la observación de sus prácticas de enseñanza, en las actividades y los recursos que utilizan. Se trabaja desde un enfoque cualitativo, empleando la entrevista, el análisis documental y las observaciones de las prácticas de enseñanza como técnicas de investigación. La entrada al campo se realizó a partir de una muestra intencional conformada por seis escuelas de educación primaria pública del Uruguay (3 escuelas APRENDER y 3 de tiempo completo), seleccionadas según la categorización del sistema educativo uruguayo. Se eligieron doce maestros de tercero y cuarto año de educación primaria. Del análisis de los datos recogidos se llegó a conclusiones que dejan planteadas interrogantes y evidencian algunas certezas. Las prácticas de enseñanza de las escritura en el segundo nivel de la escuela primaria están fuertemente arraigadas en la enseñanza de la ortografía y la gramática de la lengua. Se enseña a partir de textos modelos en cuanto a la funcionalidad de los mismos pero se deja de lado, en la mayoría de los casos, la enseñanza de cómo estructurar las ideas en el texto. Los maestros emplean diversos materiales escritos en las prácticas escriturarias pero existe un vacío en cuanto al significado y el sentido de estas propuestas para los niños. Existen rituales escolares enraizados en las aulas, que los niños cumplen y legitiman diariamente.

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